GIMENO, JOSÉ / CLEMENTE, MARÍA / FEITO, RAFAEL / PERRENOUD, PHILIPPE
CAPÍTULO PRIMERO: ¿Qué significa el currículum? Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia
1.1. La potencialidad reguladora del currículum-1.2. El currículum: Contenedor no neutro de los contenidos-1.3. La cultura que constituyen los contenidos del currículum es una construcción peculiar-1.4. Los contenidos que caben y los que se desdeñan-1.5. Más allá de los contenidos. El currículum entre el ser y el deber ser.-1.6. El currículum se reconoce en el proceso de su desarrollo- 1.7. Orientaciones generales del currículum. Entre la inseguridad y el conflicto-1.8. ¿Necesitamos nuevos lenguajes?-Bibliografía.
CAPÍTULO II: La educación obligatoria: Una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia.
2.1. La naturalidad de las diferencias -2.2. La diversidad se convierte en problema. El gusto por la norma o el nivel -2.3. Graduar la escolaridad obligatoria facilita el progreso ordenado pero regula un ritmo para los estudiantes que son desiguales.-2.4. Formas de abordar la complejidad provocada por la diversidad.-2.5 La escuela pública y comprensiva como respuesta a las desigualdades y a las diferencias.
CAPÍTULO III: El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Por Rafael FEITO ALONSO. Universidad Complutense de Madrid.
3.1. Objetivos.-3.2. Contenidos.-3.3. Métodos pedagógicos-3.4. Evaluación-3.5. Competencias.-3.6. Conclusiones.-Bibliografía.
CAPÍTULO IV: El "currículum" real y el trabajo escolar. Por Philippe PERRENOUD.
4.1. Una cultura en parte reinventada por el maestro-4.2. El "currículum" real como trabajo negociado-4.3. ¿Existe un "currículum" verdaderamente oculto?-4.4.La formación de un hábito y del sentido común-4.5. Aprender el oficio de alumno.-4.6. El trabajo escolar como conjunto de rutinas.-4.7. Un trabajo distinto a los demás.
CAPÍTULO V: Diseñar el currículum: Prever y representar la acción. Por María CLEMENTE LINUESA. Universidad de Salamanca.
5.1. El ámbito político.-5.2. El ámbito del centro.-5.3. El ámbito del aula.-5.4. Objetivos.-5.5. Contenidos.-5.6. Actividades.-Bibliografía.
CAPÍTULO VI: Grandeza y miseria del libro de texto. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia
6.1. Un objeto peculiar.-6.2. La experiencia posible con el libro de texto.
El currículum constituye un campo privilegiado para acercarse a la comprensión de la realidad educativa, para evidenciar concepciones por ejemplo, sobre qué es en nuestro días la información y el conocimiento que deben ser transmitidos y cómo debe hacerse-, así como distintas opciones y puntos de vista. En él se cruzan teorías, pero también cursos de acción, decisiones políticas y organizativas, utilización de materiales curriculares, etc., y sobre él intervienen una variedad de agentes (instituciones oficiales, centros educativos, profesorado, etc.) que producen transformaciones significativas en el desarrollo de los planes iniciales previstos y declarados. El carácter conflictivo, polémico de la educación y el currículum se evidencian, particularmente, en sociedades democráticas plurales que afrontan un futuro lleno de incertidumbres.
Esta obra recoge una selección de textos sobre el currículum que abordan temas como la inseguridad y el conflicto en la educación, la complejidad de la educación obligatoria -una escolaridad igual para personas diferentes en una escuela común-, cuál es el sentido del currículum en estas etapas obligatorias del sistema educativo, cuáles los ámbitos donde tiene lugar la planificación de la acción educativa, en particular el político, el del centro educativo y el del aula, así como los materiales donde se concreta el desarrollo del currículum de forma masiva: los libros de texto, con sus peculiaridades y posibilidades.
Se trata de un texto muy útil para quienes se acercan por primera vez a este ámbito de estudio con el fin de estudiar el currículum, su significado, diseño y desarrollo, y también para los profesionales de la educación en el ejercicio de su profesión, implicados en la educación y conocedores de la complejidad de su oficio.
