INTRODUCCIÓN, por Rebecca AUSTIN ? CAPÍTULO PRIMERO: Explorar el ancho mundo, por Ian SHIRLEY ? CAPÍTULO II: Sacar lo de dentro al exterior, por Sue HAMMOND ? CAPÍTULO III: Geografías personales: Los niños y su entorno local, por Ferry Whyte ? CAPÍTULO IV: Utilizar el entorno edificado para generar composiciones musicales, por Jonathan BARNES ? CAPÍTULO V: Espacios de zonas urbanas, por Gina DONALDSON ? CAPÍTULO VI: Desarrollar una práctica pedagógicamente adecuada, por Jane WILLIAMS-SIEGFREDSEN ? CAPÍTULO VII: ?Sacar el máximo de lo que tienes?: Adoptar y adaptar el enfoque de las Aulas de la Naturaleza, por Trisha MAYNARD ? CAPÍTULO VIII: Aprendizaje por el movimiento: Introducir el movimiento en el aula, por Richard BAILEY e Ian PICKUP ? CAPÍTULO IX: Completar la colección, por Gill HOPE ? CAPÍTULO X: Los niños y sus padres en las escuelas: Un acuerdo global, por Rebecca ? CAPÍTULO XI: El ancho mundo: Desarrollar la comprensión intercultural de los niños pequeños, por Helen TAYLOR y Rebecca AUSTIN ? CAPÍTULO XII: Utilizar sin agotar: Implicar a profesores, niños y comunidades en estilos de vida sostenibles, por Alan PEACOCK ? Sobre los autores ? Bibliografía ? Índice de materias
Los niños aprenden mejor cuando lo que están aprendiendo tiene sentido para ellos. Déles una clase de música dejándoles restregar palos contra las rejas del colegio. Los niños aprenden mucho cuando exploran, trepan y construyen cosas juntos al aire libre. La importancia del entorno exterior para el desarrollo y el aprendizaje de los niños se argumenta teóricamente y se ilustra convincentemente en la práctica en estas explicaciones del aprendizaje efectivo fuera del aula. El libro trata también sobre permitir que la vida diaria de los niños entre en el aula, de manera que sus familias y comunidades contribuyan a la vida escolar, y lo que los niños aprenden y experimentan fuera de la escuela se reconozca y se valore dentro de ella.
