Extracto del Índice:
I. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ORIENTADA A LA FORMACIÓN CIUDADANA
1. ¿Es cultura la ciencia?
2. Alfabetización científica y enseñanza de las Ciencias.
3. Educación científica para el Desarrollo Sostenible.
4. Relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.
5. Aprendizaje de las Ciencias y ejercicio de la ciudadanía.
6. Una revisión del movimiento CTS en la enseñanza de las Ciencias.
II. INTEGRACIÓN DE CTS EN EL CURRÍCULO ESCOLAR
7. Integración de CTS en el sistema educativo portugués.
8. Presencia de CTS en el currículo escolar español.
9. Ciencia, Tecnología, Sociedad como materia optativa del bachillerato en España.
III. ESTUDIANTES Y PROFESORES EN EL MARCO CTS
10. Actitudes y creencias de los estudiantes relacionadas con CTS
11. Formación del profesorado desde enfoque CTS.
IV. LA PRÁCTICA EDUCATIVA: PROYECTOS CURRICULARES Y FUTURO DE LA ORIENTACIÓN CTS
12. Proyecto Salters: un enfoque CTS para la Química del Bachillerato.
13. APQUA: un proyecto CTS a partir de los productos químicos
14. Proyecto "La Ciencia a través de Europa/La Ciencia a través del mundo".
15. Papel de las interacciones CTS en el futuro de la enseñanza de las Ciencias.
Ha llegado el momento de mostrar una panorámica del movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad en la Península Ibérica, y ése es uno de los objetivos fundamentales de este libro, que pretende animar a los lectores hacia un campo de especial interés para la enseñanza de las ciencias en los niveles obligatorios. La principal finalidad de la educación CTS es promover la alfabetización en ciencia y tecnología para que los ciudadanos puedan participar en el proceso democrático de toma de decisiones y promover la acción ciudadana en la resolución de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología en nuestra sociedad.
En una primera parte se revisan las causas de por qué la ciencia no es considerada como parte de la cultura básica, la alfabetización científica, la educación científica para el desarrollo sostenible, las relaciones Ciencia, Tecnología y Sociedad, el aprendizaje de las ciencias en el marco de la formación de los ciudadanos y el movimiento CTS en la enseñanza de las ciencias. En la segunda parte se comenta su presencia en la enseñanza obligatoria en Portugal y España, y algunas propuestas como materia optativa en niveles de Educación Secundaria. En la tercera parte se analizan las actitudes y creencias de los estudiantes relacionados con la ciencia, la tecnología y la sociedad, y la formación del profesorado desde este enfoque. La cuarta parte se centra en los proyectos curriculares de orientación CTS, como el Proyecto "Salters", el Proyecto "APQUA" y el Proyecto "Ciencia a través de Europa". Finaliza reflexionando sobre el papel de CTS en el futuro de la enseñanza de las ciencias.
Pedro MEMBIELA, Profesor titular de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Vigo, coordina el equipo de expertos y expertas en CTS, integrado por: M. Abelló, T. Aguilar, A. Caamaño, J. Carpena, D. Gil, M.A. Gómez Crespo, MªS. Gutiérrez, X. Juan, R. Llopis, MªA. Manassero, B. Marco-Stiefel, MªJ. Martín-Díaz, I. Martins, M. Medir, MªH. Nascimento, C. Parejo, MªA. Pedrosa, M. Pereira, K. Riquarts, MªJ. Sáez, MªE. Santos, J. Solbes, P. Tárraga, A. Vázquez y A. Vilches.
Extracto del Índice
¿Es cultura la Ciencia?
Alfabetización científica y enseñanza de las Ciencias
Educación científica para el Desarrollo Sostenible
Relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad
Aprendizaje de las Ciencias y ejercicio de la ciudadanía
Una revisión del movimiento CTS en la enseñanza de las Ciencias
Presencia del CTS en el currículo escolar español
Actitudes y creencias de los estudienates relacionadas con CTS
Formación del profesorado desde el enfoque CTS
Proyectos Salters. APQUA y "La Ciencia a través de Europa"
Referencias bibliográficas
